大叶杨(大叶杨的相关品种)
1、灰背杨。
2、长序杨。
3、堇柄杨。
4、椅杨。
5、短柄椅杨(变型)。
6、长果柄椅杨(变型)。
7、椅杨(原变型)
大叶杨为落叶乔木,高20多米,胸径0.5米。他以黄河中下游为适生区,多生于低山平原土层深厚雨量充沛地方。通常以灌木型存在。树皮片状开裂,粗糙。芽圆锥形,微有胶质,无毛。喜欢雨量充沛,雨热同季。本种叶形在杨属中最大,先端通常渐尖,易于识别。
中国分布于湖北、四川、陕西、贵州、云南等省,以鄂西和川东林区等地。欧洲,亚洲,大洋洲,美洲大陆,加拿大艾伯塔,加拿大纽芬兰,美国South Dakota,美国阿拉斯加,美国佛蒙特北部,美国新泽西,蒙古等地均有分布。
大叶杨寿命长,树形高大、广阔、美观,树干灰白、端直,是城镇街道绿化及营造用材林的好树种,木材材质疏松,供建筑、板料、家具、造纸等用。
小学二年级语文《爱唱歌的大叶杨》原文、教案及教学反思
大叶杨除了感谢金色的太阳,还想感谢雨水。雨水能使大叶杨保持一定的固有形态,给大叶杨营造一个有益的环境,所以大叶杨除了感谢金色的太阳,还想感谢雨水。《杨树之歌》原文:我们的名字叫大叶树,成天喜欢哗啦啦地歌唱。刮风时唱得欢快,下雨时唱得响亮。没胡风雨来帮忙,我们的歌儿也悄悄地唱——唱给学步的小宝宝,伴他和蝴蝶捉迷藏。唱给白发的老奶奶,陪她在树下聊家常。唱给下棋的老爷爷,和他悠闲度时光。我们边唱边拉起手来,为行人送去一片凉爽。我们边唱边轻轻鼓掌,感谢金色的太阳,春天它使我们翠绿,秋天它为我们染上金黄。
篇一小学二年级语文《爱唱歌的大叶杨》原文
小鸟叫我们大叶杨,成天喜欢哗啦啦地歌唱。
刮风时唱得欢快,
下雨时唱得响亮。
没有风雨来帮忙,
我们也会悄悄地唱。?
唱给学步的小宝宝,
他正和蝴蝶捉迷藏。
唱给勤劳的老奶奶,
她坐在树下缝衣裳。
唱给白发的老爷爷,
他在树下享受凉爽。
我们边唱边拉手,
我们边唱边鼓掌,
感谢秋天里金色的太阳,
它使我们的歌声
篇二小学二年级语文《爱唱歌的大叶杨》教案
一、教学目标1、了解课文内容,知道大叶杨给人们的生活带来乐趣,初步感受杨树与人类的关系。
2、认识10个字,会写6个字。
3、能有感情地朗读课文,并积累好词。
二、教学重点
1、认识10个字,会写6个字。
2、了解课文内容,知道大叶杨给人们的生活带来乐趣,初步感受杨树与人类的关系。
三、教学准备
1、识字卡片。
2、课件。
四、教学时数
2课时。
第一课时
教学过程:
(一)课件导入,激发兴趣。
你们爱唱歌吗?爱唱歌的同学请起立,给大家展示一下你们的才能。你们唱歌的时候什么心情?说一说。
爱唱歌的不仅有你们,听听还有谁也爱唱歌。(放录音,有小鸟、蝈蝈等的叫声和树叶的声音)
画外音:哈哈,听出来了吧,我是大叶杨啊。我和你们一样也爱唱歌。(课件出示:大杨树和标题《爱唱歌的大叶杨》)
(二)初读课文,认读生字,整体感知课文内容。
1、引导探究:大叶杨没有嘴巴怎么唱歌?它给谁唱歌了?打开书,快读一读课文,就知道了。
2、自由轻声读课文并思考。
3、反馈交流。
4、自由轻声读课文,不认识的字读读拼音把字音读准,尽量做到不丢字、不加字。
5、检查生字读音:
(1)出示卡片(生字带拼音),指名认读,小组读、齐读,抽卡抢读。
刮风悄悄地捉迷藏学步缝衣裳享受凉爽使
提示:“悄悄地”的“地”要读轻声。
(2)出示不带拼音的生字:
悄迷缝衣裳享受爽
提问:去掉拼音,你还能叫准这些生字朋友的名字吗?(指名读,小组齐读,男女生比赛读)
6、同桌互读课文,要求读流利。
(三)读中感悟大叶杨的歌声。
1、你们就是大叶杨,读一读第一节,用朗读告诉老师你们的歌声怎么样。
2、学生进入角色有感情地朗读。
教师随机进行朗读指导:要读出欢快的语调,响亮的声音,有时还要“悄悄地歌唱”。
(四)感悟大叶杨与人们的深情厚谊,有感情地朗读。
1、提问:大叶杨把这动听的歌儿唱给了谁?
(在学生回答的同时,出示:树阴下学步的宝宝捉迷藏,老奶奶缝衣裳,老爷爷在乘凉。)
2、想象:大叶杨会为他们唱些什么?
静心思考——小组交流。
3、角色扮演,进行口语交际。
如果你是学步的小宝宝、享受凉爽的老爷爷、老奶奶,你和大叶杨之间会说些什么?
同桌演练——全班展示交流,教师随机指导。
4、讨论大叶杨为什么愿意把歌声献给人们。
方式:小组讨论,交流学习——汇报讨论结果。
5、想象着三幅画面,有感情地朗读第二小节。
自由轻声读——指名读——评读。
6、自由轻声读第三小节。提问:读后你又感受到了什么?
(五)想象延伸。
1、想象:大叶杨还会把歌声唱给谁?
课件出示:唱给________________,
_____________________________。
2、请你当个小作家,仿照第二节写一写。
(六)小结。
大叶杨不仅给人们带来了凉爽,带来了歌声,还带来了欢乐,带来了美丽,我们怎么愿意离开它呢?此时,你想对大叶杨说些什么?
(七)通过今天的学习,你有哪些收获?
(八)作业。
从积累的词语中选两个词写话。
第二课时
教学过程:
(一)记忆字形。
自由读课文:要求读准生字的读音。
(二)交流识字方法。
1、和小组内的伙伴说说你是怎么记住这些生字朋友的样子的,有什么巧妙的方法。
2、你还在哪里见过这些生字朋友?
3、检查记字情况:
提问:谁愿意具体介绍一下你的生字朋友们?说说它们什么样,怎么才能让我们很快认出它们?
指名汇报,有不同记字方法的同学进行补充。
4、自主选择生字、词语练习说话。
(三)写字指导。
过渡:看到你们认识了这么多新生字朋友,我们的老朋友已经忍不住要出来和我们见面了。不过他们提出了一个小要求。(画外音:你们不但要认识我们,还要把我们写漂亮才行呢!)
1、出示:爱悄宝捉迷劳
问:看看这些生字朋友分别是什么结构的?(半包围、左右、上下结构)
2、观察:这2个左右结构的字有什么相同的地方?(左窄右宽,右边的部分占到了左半格)
3、指导观察“悄”字,范写指导。
4、学生临写。
5、与田字格中的字对比,再写一个。要求:更匀称、漂亮。
6、按照刚才的方法写另四个左右结构的字。
7、指导上下结构的字。方式同上,教师范写“劳”。
(四)小结。
篇三小学二年级语文《爱唱歌的大叶杨》教学反思
我今天上的《爱唱歌的大叶杨》这一课可以说是成功的,最主要体现在我运用了短文长教的处理方法;《爱唱歌的大叶杨》是一篇篇幅较短的文章,于是我在这篇课文中却运用到了短文长教中的三个处理方法:诵读涵咏、联想想象及读写拓展。1、诵读涵咏。一篇短短的文章我就让学生用多种方式反复朗诵了数次,有自由默读课文,有让学生把自己想象成大叶杨进行的模仿阅读,又有师生合作的阅读。这种多样的阅读方式不但能让学生更好地理解文章的内容,而且能增强学生的语感、阅读能力,也能成功地激发学生的学习兴趣和积极性。
2、联想想象。整节课的特色就是周老师不断地发掘学生的联想与想象能力,我不但让学生阅读课文,然后从文章中想象“大叶杨”会对小宝宝、老奶奶以及老爷爷说些什么;想象“大叶杨”会对金色太阳说些什么;想象“大叶杨”还会感谢谁,并讲出为什么;还积极创设情境,让学生分角色表演,模仿文中的老爷爷、老奶奶、小宝宝说说他们想要对“大叶杨”说的话,让学生入情、入境;采用联想想象的'方法,不但能够让学生更容易理解文章,而且有利于发展学生的形象思维,培养他们的创造性思维。此外,周老师还让学生说说文章中小宝宝、老爷爷、老奶奶会对大叶杨说哪些感谢的话,从而引申出课文中“把快乐歌别人可以让自己更快乐”的深刻意蕴,让学生体验到更深层次的别样领悟。
3、读写拓展。课堂上,我让学生读完课文后续编故事“大叶杨还会把歌唱给谁听?”、“大叶杨会对金色的太阳说写什么?”,最后布置作业“把你想对大叶杨说的话写下来”,这种方法不但能够不断激发学生阅读与思考的欲望,而且能够提高学生的写作能力。
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