早教知识

2022-07-13 11:26:38

1.幼儿早期教育知识有哪些呢

0-3岁是人的一生中大脑发育最快的时候,在这一阶段要有组织性、有目的的丰富环境教育活动,从而促进正常小儿的智力、能力的发育,培养良好习惯、情绪和爱心,婴幼儿时期是智力发展的最佳时期,如果把十七岁时所具有的普通智力水平看作百分之百,那末四岁时所获得的智力将达到50%,头四年所获得的智力等于后十三年的总和。

早期教育包括:第一,儿童必须保证的营养。第二,给宝宝指导生活中粗浅的知识技能。

第三,对他们进行五爱教育,培养他们团结、友爱、诚实、勇敢、克服困难、有礼貌、守纪律的优良品德和活泼开朗的性格。这些都可以通过整套的早教素材来实行,如:《叠叠趣拼图小百科系列》、《亲子趣味猜系列——不可思议的大眼睛》等这类书籍都能拓展儿童的智力。

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2.幼儿教育的常识有哪些

幼儿教育的常识有:

1、让小孩学会1岁6个月单独走路,1岁8个月学会单独上厕所;幼儿教育要从实实在在的小事做起,才会见实效。

2、2岁要学会穿内衣,培养良好的习惯(有人说,小孩子还不懂事,以后长大了再慢慢教。不要小看孩子,他们已经懂得很多事情了。在孩子幼小的时候,教他更容易接受。如果错过了幼儿期的教育,以后再纠正就难了);2岁6个月能单独吃饭,自己穿衣服。

3、2~3岁穿有鞋带的鞋(家长应该多放手,让孩子得到锻炼,不能让他事事依赖。),训练小孩复杂思考的能力;每天至少吃3种颜色的蔬菜,训练孩子的统筹能力。

4、4岁要教育孩子学会自尊,自爱;幼儿阶段最重要的不是学知识,而是让孩子形成终生受益的品质、态度、情感、能力,这非常重要。

5、5岁要训练孩子的自重意识;幼儿教育就是在潜移默化中造就孩子健全美好的心灵,让孩子健康快乐地成长。

6、6岁要教育孩子团结,竞争的能力,强弱对比;说教的方法不适宜培养孩子,适合幼儿年龄特点的方法是“游戏”。

幼儿教育 (指影响幼儿的活动)-百度百科

3.对孩子进行早教包含哪些内容呢

早期教育是指在宝宝生命的初始阶段(通常指0~6岁),利用大脑半球急剧增长、分化的有利时机,挖掘潜能,使之早慧,同时养成良好的习惯和性格。

早教的根本目的是为了让孩子成长得更好,对孩子进行早教包含哪些内容呢?迪士尼妙妙家园认为,作为家长首先要自己学习,了解一些早教知识,不要被别人牵着走,你自己的知识越多,就越有判断力,才能在各种信息和观点的多样化的情况下,拥有自己的分析和判断力,才能做出明智的选择,幼儿早教重点应该从以下8个方面入手: 1.发展交往能力。这是宝宝心理健康的重要标志,也是宝宝进入社会的开始。

2.培养观察提问的能力。引导他进行思考提问,刺激他认识世界的强烈欲求。

3.进行体能训练 平时多带宝宝进行运动,有条件的家庭从宝宝一出生开始就开始注意这方面的训练。根据对中美两国儿童的调查,在身体运动、发展体力方面,中国儿童明显不足。

爸妈要提高宝宝的体能训练,让宝宝在拥有健壮体格的同时,还可培养大胆勇敢等品格。 4.训练劳动制作 爸妈要鼓励宝宝培养自我服务的能力,将宝宝力所能及的动手权力还给宝宝,让他在做纸工、玩玩具中体会创造的快乐。

5.培养口语能力 语言是思维的工具,巴甫洛夫将语言称之为“人类独有的第二信号系统”。在早期教育中,要增加语言的信息量,将足够的语言信息输入宝宝的大脑;要用规范化语言。

此外,若要学习外语,就让宝宝及早接触。 6.学会音乐舞蹈 让宝宝在音乐中感受美,提高审美能力,而且爸妈会发现,音乐会令宝宝的表情、动作、容貌等透出优雅的气质。

进而从美育切入,让宝宝接触真和善。 7.早期识字提前阅读 爸妈可结合与宝宝生活有联系的事物,进行识字教学;寓识字于游戏之中;制作各种专门的识字卡片等,并陪宝宝一起看绘本讲故事。

8.建立空间、时间、数的概念,培养高超的数学逻辑智能。 孩子在走、在爬、在跑,他似乎是漫无目的的,其实他在练习和体会,他在感知空间的远近、高低的不同,这种自由探索的空间给他非常多的可能。

不得不说,早教最终是父母自己的事情,不论是上不上早教班,早教都是父母必须学习的,学会怎么跟孩子沟通,给他足够成长的空间,父母的自我学习和跟孩子共同成长是我们应该持有的心态。

4.幼儿教育基本知识

引领右脑温馨提示:第一节 幼儿园和幼儿园教育一、幼儿园1.幼儿园的概念幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构,是学校教育的基础阶段。

2.我国幼儿园的性质和地位社会主义学校教育机构性质和学制系统第一环的地位。3.我国幼儿园的任务我国幼儿园担负着双重任务:一是对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展教育, 为社会主义事业培养建设者和接班人;二是为家长安心参加工作和学习提供便利条件。

二、幼儿园教育1.关于教育的概念广义概念的“教育”定义为培养人的“社会活动”。其特征有三:一是人类社会所特 有的;二是有目的有意识的,三是以影响人的身心发展为直接目的的。

狭义概念的“教育”是指学校教育。其特征有二:一是学校教育是根据社会的要求对 受教育者进行的一种目的性、系统性、组织性最强的教育活动,因此也是可控性最强的。

二是学校教育是由专门的机构和专职人员承当的,其任务是专门培养获得了入学资格的 人。2.幼儿教育与幼儿园教育广义概念的“幼儿教育”是指凡以幼儿为对象的教育。

狭义概念的“幼儿教育”是指幼儿园教育。由于我国的幼儿园是纳入了我国学制系统的,因此幼儿园教育属于学校教育体系,是 基础教育的重要组成部分。

幼儿园教育的定义:幼儿园教育是由幼儿园承担的、由专职幼教工作者根据社会的要 求,对在园幼儿实施的有目的、有计划、有组织的,以促进其身心全面发展的社会活动。3.幼儿园教育在幼儿教育中的地位和作用就目前来说,幼儿园教育在幼儿教育中的地位仍属核心地位,但正受到其它教育形式 的冲击。

从幼教发展的情况看,各种教育形式的一体化,或者以幼儿园为核心的多种幼儿 教育形式相互取长补短、协同作战是个大趋势。幼儿园教育在幼儿教育中的作用有二:一是辐射作用,即向各种形式的幼儿教育发挥 指导、示范作用,带动其发展;二是促进各种幼儿教育形式相互沟通,形成教育合力的作 用。

第二节 幼儿园教育的性质、目标和职能一、幼儿园教育的性质我国是人民民主专政的社会主义国家,这就决定了我国幼儿园教育的社会主义性质, 决定了它是我国社会主义教育事业的组成部分。二、幼儿园教育的目标1.关于幼儿园教育目标的概念幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化,是幼儿园人才培养的规格和要 求。

2.幼儿园教育目标的依据(1)社会要求(2)幼儿的发展需求和可能性3.幼儿园教育目标的内容我国教育目的是“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 人。”在幼儿阶段,这一目的表现为“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教 育,促进其身心和谐发展。”

这就是幼儿园的教育目标。本目标有两个突出特点:(1)充分体现了幼儿的年龄特点。

(2)富有鲜明的时代特征。4.幼儿园教育目标的层次如果以幼儿园教育目标为幼儿园教育目标体系中的最高目标的话,下面还可分为几个 层次。

以时间纬度来分:第一层次:幼儿园教育目标第二层次:幼儿园各年龄班的教育目标第三层次:学期目标第四层次:幼儿园的月计划或周计划的教育目标 第五层次:幼儿园一日生活、或一个活动、或一节课的教育目标。以教育目标的范围来分:第一层次:幼儿园教育目标,指导全国各级各类幼儿园。

第二层次:指导一个幼儿园的目标,包括幼儿园各年龄班幼儿身心发展各方面的教育 目标。第三层次:指导一个班的目标,是幼儿园各年龄段的目标结合本班幼儿具体情况的产 物。

第四层次:指导一个单元活动的目标,单元既可以是主题活动的单元,也可以是教材 的某单元。第五层次:指导一个教育活动或一节课的目标。

5.实现幼儿园教育目标应注意的问题(1)目标逐层转化时要注意转化的准确性,否则“失之毫厘而谬以千里”。(2)园长和教师在把教育目标具体化并付诸实施过程中,要把好关,要经受住各种社会 思潮的冲击和来自社会、家长的压力。

(3)在实现统一的教育目标过程中注重幼儿的个体差异。三、幼儿园教育的职能1.幼儿园教育的两大职能一是促进社会发展的职能,即幼儿园教育外在的工具价值。

二是促进幼儿身心和谐、全面发展的职能,即幼儿教育的内在价值。2.幼儿园教育两大职能的内容:(1)促进社会发展职能的内容:一是着眼于长期目标,为提高整个中华民族的素质, “从娃娃抓起”;二是着眼于近期目标,为普及九年义务教育服务。

(2)促进幼儿个体发展职能的内容:主要体现在幼儿园教育要尊重和保障幼儿的权利,如幼儿的受教育权、学习权、发展权、游戏权等,让每一个幼儿达到在其现实条件下可能达到的发展水平。幼儿的发展主要包括两方面的内容,一是着眼于幼儿终身发展的长远目标,培养其适应未来、适应终身教育的基本素质,特别是幼儿的主动性、独立性、合作精神、乐于助人等现代社会需要的重要个性品质,使他们今后能学会学习、学会关心、有自我教育能力、能在社会上自律自控、有责任感地生活,成为社会的合格公民。

二是着眼于近期目标,帮助幼儿作好上小学的准备,主要在必需的社会适应性、学习适应性、身体素质以及良好的习惯、态度、技能和能力等方面,帮助他们。

5.家长需要知道哪些早教常识

常识一:早教需要适龄化

早教施教的形式多种多样,而借助专业机构的辅导和施教只是其中一小部分,理想的早教需借助家庭、社会专业机构、幼儿园共同完成,而父母往往是宝宝最好的早教老师,这也是许多国家都在提倡亲子早教的原因。

另外,亲子早教最重要的一点就是适龄化早教,而适龄早教远远不是混龄的早教中心就可以完成的,这需要家长的亲自参与,与幼儿之间形成以互动为核心内容的亲子关系,让孩子在爱和家的温暖中体会到亲子教育的欢乐的同时,轻轻松松学到适龄的文化知识,效果自然不言而喻。

1-2岁:在快乐的亲子互动中,带领宝宝探索世界,认识自我,并锻炼宝宝的体魄,促进语言发展。

2-3岁:注重智商和情商的共同发展,帮助宝宝养成良好生活习惯,培养宝宝对阅读的兴趣,强调亲子互动。

3-4岁:鼓励孩子初步探索自然和周围的社会,养成良好的学习习惯,提高自理能力,发展逻辑思维和创造力。

4-5岁:注意培养探索能力和创造力,提高社会交往能力,感受传统文化,增强艺术表现力,增进亲子感情。

5-6岁:注意鼓励孩子进行科学探索,锻炼独立思考的能力,提高自主学习和社会交往能力,为进入小学做准备。

常识二:早教不是神童教育。

相关调查表明,在社会群体中,超常和低智力的儿童所占的比例非常小,九成以上的儿童都是“正常”孩子。而在家长中,希望孩子“正常发展”的却只有三成,由此一些教育机构打出类似“培养超常儿童”的口号,就对家长们产生了极大的吸引力,但是结果往往不尽如人意,因为违背规律的方法,自然不会对事物发展起到良好的促进作用。

常识三:早教不是越快越好,越早越好。

家长都有望子成龙、望女成凤的心理,但往往忽视“过之尤不及”的道理,希望可以孩子一夜之间成名成才。于是早教之风越刮越烈,孩子的负担也越来越重,但是,只有合适的,才是最好的,一味灌输和盲目超前,会使孩子对学习产生厌倦,进而影响今后的成长。

常识四:早教不是特长教育。

也有一些家长,将早期教育等同于特长教育,认为学得越多越好,于是盲目攀比跟风。殊不知,特长教育一定要等发现孩子的兴趣点之后再开始。当孩子处于心智发展的关键时期时,急于给孩子灌输各种知识,反倒会让孩子不知所措,起到反效果。

常识五:早教不只是学知识。

有些家长认为早教就是单纯的找老师给孩子上课,提前学知识。这是极其片面的想法。早教是以情为先、以养为主、养教结合,重在品格素养和潜能开发的早期教育,目的在于培养孩子学习的兴趣的同时,培养孩子的方方面面,例如与人沟通的能力、乐观的品质等等,而不单纯的知识文化知识的积累。

常识六:早教不只是让孩子更聪明。

有的人误以为早期教育就是智力开发,因而忽略了孩子全面素质的教育。其实早教的含义包括感知、动作、语言、认知的训练,也包括生活习惯、自理能力、性格、品德的培养。如果认为早教单纯的只是孩子变得比别人更聪明,那就违背了早教的初衷。

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